Как воспитать патриота?

Я – россиянин! Начиная с 20-ых годов 20-го столетия советская школа была во многом ориентирована на воспитание. Воспитывающая функция была определена как ведущая, поэтому институт школы на разных исторических этапах помогал стране в борьбе с беспризорностью и безнадзорностью, с мещанством, с прогулами и нежеланием учиться. Так появилась, ставшая настольной «библией» для педагогов всех времён и народов, «Педагогическая поэма» Макаренко, который исповедовал воспитание, прежде всего, как обучение самоконтролю под совместным влиянием педагога и коллектива. Чем не растиражированные soft skills нового времени? Удавалось ли советской школе, борясь на своём фронте с вызовами времени, достигать мАксимы воспитывающей функции – воспитывать человека и гражданина? Можно по-разному относится к синтезу догмы, морали, идеологии и дисциплины, которая представляла из себя советская школа, но так или иначе, практика показывает, что мы были суверенны в вопросах образования и воспитания, а «нововведения» в виде soft skills – «кавер-версия» забытого старого: стенгазета, коллективное творческое дело и походы учили работать в команде, распределять нагрузку и соблюдать жёсткие сроки; политинформация и внеклассное чтение прекрасно развивали навык самопрезентации и публичного выступления; внеклассные мероприятия -«та же добыча радия, в грамм добыча, в годы труды, изводишь единого слова ради тысячи тонн словесной руды» - тоннами переписанные стихи и песни, сценарии для КВН, капустников, спектаклей, выпускных; анкета – прообраз заполнения профиля с соцсетях с вопросами из серии «Любимое животное» и «Любимый певец», и, наконец, самая читаемая страничка с вопросом «Кто тебе нравится?» Отвечая на вопрос, приходим к выводу, что эволюция формулировок, от ЗУН и УУД до soft и self skills, подчёркивает устойчивое присутствие и в советской, и в современной школе традиций развития гибкого мышления ребёнка, которое приводит к его успешной социализации как квинтэссенция системы образования и воспитания в целом. А как современной школе в отсутствии догмата идеологии удаётся лавировать между политикой и религией и органично реализовывать воспитывающую функцию? Настоящего без прошлого не бывает, поэтому школе удалось не только не растерять, но и сохранить историческую память: школьные музеи, посвящённые героическим страницам России или их героям, смотры строя и песен, традиционные праздники в честь знаменательных дат и событий, проект Департамента образования и науки города Москвы «Кадетский класс», волонтёрские движения, акции милосердия. Чтобы не воспитать манкуртов, мы сохранили память, а как система образования отвечает вызовам современности, где и дети другие, и время не то? Создавать формы образования, формирующие универсальные компетенции с максимально широким охватом, воспитывающие гражданина и патриота, — одна из ключевых задач школы. В достижении этих задач единство сред урочной и внеурочной деятельности в парадигме системно-деятельностного подхода, заложенного ФГОС, создаёт «веер возможностей» для всего процесса воспитания и обучения. Такое «пространство для манёвра» позволяет отказаться от догматического внушения таких непростых по содержанию понятий как «патриот», «Родина», «Отечество», «предательство», «историческая правда», но создать такую образовательную среду, на передний план которой выходит формирование системных знаний о месте и роли России в мире через познавательный интерес ребёнка. Управленческим инструментом в поддержке познавательного интереса ребёнка становятся общешкольные проекты и практики, а вопрос превращается в главный инструмент учителя: сколько мостов, озёр, рек, морей в России, сколько субъектов входят в состав России, где находятся самые древние горы на планете, как называется самая большая в мире средневековая крепость, куда вела первая российская пассажирская железная дорога, построенная в 1836 году по указу Николая I? Архитектура образовательной среды начального общего образования ГБОУ «Школа «Свиблово» задумывалась как место обучения ребёнка связям всего со всем. Задача школы – выстроить связь времён, потому что то, что происходит сейчас, имеет корни в прошлом. Реализуемые нами общешкольные проекты отражают перспективные направления развития государства, технологические цели и задачи страны: «Наш Космос», «Транссиб», «Россия – империя воды», «Кремли России, «Дикая мята: Россия фольклорная», «Вахта памяти», «Романовы 1613 – 1917: история одной династии», цикл литературных, филологических проектов в рамках читательского проекта «Книжная ярмарка» - «Мой Пушкин», «Мой Маршак», «По-русски говоря». Проект – это возможность отработки и введения в деятельность учителя педагогических технологий, а также способов и приёмов ведения урока и его адаптации к ФГОС. Каждый проект обеспечен методологической поддержкой: рекомендации к ведению проекта, календарь знаменательных дат, отбор содержания по теме проекта, положения, инструкции, индивидуальные консультации, сценарии игр, квестов, уроков, образовательных событий, online сценарии. В каждом проекте одновременно принимают участие около 64 классов начального уровня образования, 1830 обучающихся. Изучаются от 7 до 10 разделов предметных областей заявленной темы проекта, работают от 7 до 18 опытных конструкторских бюро или лабораторий, защищаются до 50 исследовательских проектов, представляются до 80 hand made моделей и объектов. С каждым проектом проводятся до 20 образовательных событий, более 25 интегрированных, бинарных уроков. Эффект для воспитания от реализации таких масштабных образовательных событий сложно переоценить, а возможность говорить с ребёнком о России, используя вопрос, как главный рабочий инструмент, бесценно! Заместитель директора по содержанию образования ГБОУ «Школа «Свиблово» Строчкова З.С.